“量体裁衣”这个词，第一次是从我初中时的几何老师的口中听到的。这个词是他上课时的口头禅，那时的他是要告诉我们，做题时，要根据题的要求去审题。这个词慢慢的成为了我们学生彼此的笑谈。
而如今从教十几年的我再次咀嚼这个词时，却是别有一番滋味。这个词对于我们教师来说更为适用。每一届的学生，都会因为家庭环境的不同，个性的差异。思维能力的差别，从而表现出不同的求知欲，因而在学习上就难免出现一定的差距。针对这种情况如果教师让他们从同一起跑线出发，树立同一个目标。难免就会有无法到达目标的人，慢慢的他们就会失去前进的信心和动力。作为教师面对这种情况，千万不能急于求成，要为学生做到量体裁衣，为他们设立不同的前进的目标，不断的为他们设立目标，帮助他们树立自信心，不要过高的去要求那些成绩差的孩子，这样才会能让他们在激励中不断的快乐成长。面对今年所接的这个毕业班，我就深有感触。
刚刚送走上一届毕业生，原本以为可以从头接一届学生的我，却又接到了新的任务，再接毕业班。说句心里话，对于这些孩子，我连他们的名字都不知道，但听说过他们的语文是学的一塌糊涂。而语文的知识又是日积月累的过程，但当任务下达后，我也只能硬着头皮接了下来。刚分完班，熟悉这一届学生的老师就告诉我，你们班的孩子很聪明。学起数学来，完全是轻松的，但语文……她的话不明而喻，显而易见我班的语文程度是可想而知了。
开学的第一天，我进行了一次摸底考试，测试的结果真是让我默默无语，面对着基础性的知识，多数的学生都不会去做，分析题、作文题也是一塌糊涂。数学成绩在全年段第一的学生，他的语文竟是最后一名，并且只有十几分。面对着这个天壤之别的两个分数。我不仅陷入了沉思。从数学成绩上来看，他们是绝顶的聪明。语文学不会，也就只有一个原因，那就是他们对语文根本就不感兴趣。而语文课堂却应是所有的学科中最具有活力，最应有生机的。兴趣是最好的老师。我决定先从培养学生的兴趣入手，于是，一项项充满趣味性和激励性的比赛展开了：语文小报的设计为那些喜爱绘画的学生有了发展的空间；阅读汇报，演讲比赛，让那些爱表达的孩子有了展示的舞台；习作评比为他们的习作能力的提高做好了铺垫。我努力，我进步，给那些后进生有了展示自己的舞台。争当小记者，小讲解员。
一项项比赛的开展，让从来没有接触过这些的孩子们，充满了好奇心，激发了他们的好胜心，他们每天是忙的不亦乐乎。渐渐的，我发现原来死气沉沉的课堂变了，连原来不愿意发言的同学也大大方方的举起了手，原来对作文头疼的他们，竟盼起了每周一节的作文评比课。有的孩子在日记中写到：“老师，我以前一点也不喜欢语文，可自从你教我以后，在课堂上听一节课，就像是看一场精彩的电影一样，只是可惜每一节课的时间太短了。”“老师，我一定要写好作文，争取在评比中，我也去读一读自己的作文。”“老师，我越来越喜欢学语文了。”看着那一行行发自肺腑的心声，望着那一双双上课时专注的眼神，我心里暗自欢喜，孩子们已经对语文产生了兴趣。在心存喜悦的同时，我又制定了下一个目标，就是如何提高后进生的成绩。对于最后一名的学生来说，一篇文章连一句通顺的话都没有。并且是错字连篇，怎么办？显而易见，让他在短时间内达到及格都成问题。他在课下也曾对我说：“老师，我现在也想学了。可我不会的太多了。”看着孩子真诚的眼神，我告诉她，你只要尽自己最大的努力，你就会进步的。老师相信你一定能行的。在课堂上，我尽量给他创造机会，只要有一点的进步，我就会及时的表扬她。慢慢的，他开始举手了，尽管手举的是那样的慢，那样的缺乏信心，尽管他问题没有回答对，我还是表扬了他：你今天真勇敢，虽说，问题没有答对，但是你认真思考了，老师为你感到高兴。一句鼓励的话语，树立了他的自信心。课堂上他举手的机会多了，每次的阅读汇报他都是那样的积极，但他的习作水平还是滞留不前，然而，每一次写完之后，他是那样用期待的目光看着我，并且说：“老师，你看我今天写的很多，是不是比以前进步了。”望着这篇写的很多的字，但没有一句通顺的话的作文，再看看孩子那期待的眼神，我点了点头，：“是的，有进步了。如果能把话写通顺就更好了。”他蹦蹦跳跳的回到了座位上。在下一次的习作中，400字的作文，他只写了不到100字，可明显的有了进步，语句通顺了，我又借机表扬了他，“你进步真快啊！”当他看见在墙上我努力，我进步上面出现了他的名字的时候，是那样的高兴：“老师，我上学以来，还是语文第一次得红花呢。”“你以后还会得的更多。”
一学期的努力，他终于有了进步，在上学期期末考试时，他拿到了入学以来语文成绩的第一次及格的分数。在今年开学的第一次月考中，他又得了中的好成绩，看着他的不断的进步，我的心里无比的激动，是啊，“量体裁衣”这个词多好啊，它可以让我们教师给每一个学生创设一个不断进步的空间，让他们树立自信心，从而扬帆远航。
看着现在这个充满生机的课堂，作为教师的我感到了从未有过的幸福！